Privado: Enseñando en la convivencia escolar

May 1, 2013

Por Nereida J. Rodríguez
Profesora
 

La historia educativa está conformada por experiencias y eventos entrelazados con las temáticas y competencias cognitivas, lingüísticas, creativas, físicas y socio emocionales que se desarrollan en el escenario escolar.   Esto implica aceptar el reto de aprender y enseñar mientras se establecen relaciones con los demás y se demuestra el ser respetuoso, colaborativos, generosos, empáticos y sensibles.

 

Se requiere dar una mirada con perspectiva holística a los proyectos educativos que se han estado encauzando, al aspecto cognitivo sin contemplar la necesidad imperante de fomentar el desarrollo de destrezas sociales y emocionales que impactan el área académica y propenden en el éxito y la felicidad de la niñez y la juventud en todos los aspectos de la experiencia escolar y de la vida.  Estudios han evidenciado el impacto de las competencias socio emocionales al promover la motivación y el nivel de ejecución de los aprendices al demostrar confianza, persistencia, organización, relaciones interpersonales efectivas y la resiliencia emocional (Bernard: 2006).

 

Este proceso debe guiarse por  la sistematización, demostración, aplicación y atención de la enseñanza al igual que se trabajan los contenidos lingüísticos, matemáticos y científicos; en un clima educativo mediado por la calidad en las relaciones sociales y emocionales. Además de promover una ambiente  seguro, acogedor y propicio para el aprendizaje en el que interactúen entre pares, con  la familia y la comunidad (CASEL:2011).

 

 

La escuela expone al estudiantado al abordaje de temas e ideas para invitarlos a la reflexión, análisis, expresión y construcción del conocimiento mientras se conocen, autocontrolan, establecen relaciones interpersonales y toman decisiones asertivas para demostrar su sensibilidad ante la vida.  Por su parte, el educador tiene que planificar la experiencia educativa en un ambiente apropiado a las necesidades, intereses y talentos de los estudiantes que van a interactuar y convivir juntos en el ámbito escolar.   Esto se apoya en la construcción de un currículo que entrelace las destrezas, conceptos, habilidades y competencias enmarcadas en el desarrollo integral del estudiante.

 

 

El currículo en el sistema escolar puertorriqueño tiene establecido  los parámetros de cada nivel y grado al delinear   los estándares y expectativas que se espera logre el estudiantado aprenda y sea capaz de hacer al demostrar dominio de los contenidos y destrezas  de las materias académicas.     El análisis de los  contenidos plasma la integración de las destrezas sociales y emocionales en cada una de las disciplinas.

Se sugiere el trabajar deliberadamente con los contenidos curriculares y alinearlos a las destrezas del autoconocimiento, autocontrol, relaciones interpersonales, sensibilidad social y toma de decisiones responsables.   La planificación delimita el foco educativo de las experiencias y actividades a desarrollarse diariamente en cada lección para lograr un proceso de aprendizaje apropiado al nivel de cada niño y niña.

Se contempla que debe ser articulado y estar centrado en el estudiantado para que le sea pertinente y significativo.

 

 

Al enseñar en la convivencia escolar es imperativo:

  • seleccionar el contenido curricular y alinearlos a las destrezas socio emocionales.

  • determinar los objetivos de cada lección.

  • estructurar actividades atractivas, divertidas para que el estudiante exponga el conocimiento previo y pueda establecer conexiones en un contexto real y pertinente que le permitan construir y reconstruir el conocimiento; y a su vez reflexione de su participación y responsabilidad en el proceso de aprender.

  • seleccionar medios de evaluación para documentar el logro de los estudiantes y viabilizar las modificaciones para atender las necesidades del estudiantado.

 

La planificación se sustenta con la integración de estrategias que viabilicen el fomentar que el estudiante sea participe del aprendizaje de los contenidos académicos y socio-emocionales. Las estrategias son el marco universal para la instrucción en la sala de clases. Entre éstas se destacan:  propiciar un ambiente de seguridad y apoyo emocional al establecer acuerdos con los estudiantes, referirse a los estudiantes por su nombre, establecer contacto visual, caminar por el salón y comentar su trabajo, diseñar actividades apropiadas, utilizar un lenguaje corporal dinámico, integrar el uso de códigos y señales para la comunicación, evaluar el arreglo físico del salón y los materiales, integrar elementos sensoriales al ambiente (Kostelnik:2007 y Bredekamp:  2011).  También, conocer y respetar la individualidad de cada niño y niña al identificar y reconocer sus fortalezas y áreas a mejorar, conversar con cortesía y utilizar elogios apropiados para alentarlos a ser participes de su educación (Meece, Soderman:  2010).

 

 

Otras estrategias de gran relevancia son ayudarlos a reconocer y expresar sus emociones al propiciar el diálogo a  través de preguntas que fomenten la reflexión, estructurar periodos de discusión, invitar a la niñez a crear, dibujar, escribir, pintar, y dramatizar  para representar sus emociones. Practicar el “leer las emociones de otros”, promover el uso de un “vocabulario emocional” y ofrecer oportunidades para expresarse libremente.   Además de demostrar y realizar ejercicios de visualización para el manejo de las emociones al propiciar la  identificación de áreas de tensión y la realización de ejercicios de relajación.

 
 
Trabajando con el contenido curricular
 

El educador tiene el deber ministerial de seleccionar las estrategias acorde a los objetivos de la clase y las actividades a realizar.   A continuación se presenta un ejemplo de una planificación para trabajar con el contenido curricular de artes del lenguaje, estudios sociales y bellas artes mediado por las destrezas de autoconocimiento y autocontrol.

 

 

Este plan está delineado para lograr que  el estudiante prediga el contenido de la lectura, participe en la lectura dialogada, identifique sus cualidades, establezca semejanzas y diferencias, colabore armónicamente con sus compañeros, espere su turno, dibuje y, exprese ideas y sentimientos.    Esto a través de la participación en  actividades como:     el intercambio de un saludo con maestros y sus pares para expresar cómo se siente y sus expectativas para el día escolar,  establecer o revisar acuerdos para la clase.   Realizar predicción para la lectura del libro Todos somos diferentes (Parr:2004 ), leer y participar en la lectura dialogada al reflexionar y crear imágenes introspectiva de él como personaje en el cuento e identificar cómo es y cómo se siente.   Al concluir la lectura y discusión crear un mural colectivo que plasme un cuadro de los participantes en el salón destacando sus semejanzas y diferencias.  Presentación del trabajo para conversar acerca del mismo.

 

 

En este plan se integran las estrategias del uso de códigos para lograr una comunicación efectiva, llamar a los estudiantes por su nombre, arreglar el salón para facilitar la creación del mural así como elementos aromáticos y música instrumental mientras trabajan.  Estas estrategias al igual que las que se mencionaron anteriormente son eje esencial en la planificación diaria que conforma una de las tareas que realiza el maestro/a para el proceso de aprendizaje.

 

El logro de la tarea planificada se evidencia a través de la experiencia directa y vivencial en el aula escolar que le permite al educador aprender mientras enseñan  porque “los buenos maestros poseen metodología, los maestros fascinantes tienen sensibilidad y logran aportar al  desarrollo de la sabiduría, seguridad, afectividad, seguridad, tolerancia, solidaridad, perseverancia y el amor por la vida (Curry:  2007) porque enseñan  con el corazón y la razón.

 

 

Acompañemos a los educadores, estudiantes y comunidad escolar en el proceso de aprender y enseñar las destrezas socio emocionales integradas al currículo porque de esta manera la convivencia escolar será acogedora y apropiada para el aprendizaje exitoso.

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